Inglés para bebés

Como es sabido los bebés tienen capacidad de aprender inglés natural y espontáneamente si son estimulados dentro de los primeros meses de vida, por ese motivo nuestro equipo ha creado un método de enseñanza de la lengua inglesa para los más pequeños llamado es, como bien dice su nombre, un método de enseñanza completa de la lengua inglesa.

Inglés a partir de 4 meses hasta los 3 años para bebes ajenos al centro.


- Entre semana de 17’30 a 18’30 h

- Sábados por la mañana de 10 a 14 h

Extraescolares
A partir de los tres años pueden continuar con el aprendizaje del idioma en nuestros centros The Regency School situado en la calle Ramiro de Maeztu nº1 y en Duque de Gaeta 21 o en Big-ben School 1 situado en la calle Gabriel Miró 41 y Big-ben School 2 situado en Centelles 4.

http://www.superfriends.es/inicio/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=42&Itemid=27

Niños bilingües. Hablar idiomas desde pequeños

Hablar dos lenguas desde pequeño ¿es una ventaja o un motivo de confusión en pleno período de aprendizaje? Tanto si se enseña en el colegio como si se aprende en casa, una segunda lengua abre muchos horizontes a los niños.

Debido a la “plasticidad auditiva” del niño. Las investigaciones han demostrado que, cuanto más pequeño es el niño, mejor percibe y restablece sonidos diferentes a los de su lengua materna. Hacia los 12 años, esa capacidad ya disminuye. En resumen, “empezar antes, es hablar mejor”, sea la lengua que sea. Cuanto más alejado sea el idioma materno, más capacidad ofrecemos al niño de transferir habilidades adquiridas para que aprenda otras lenguas.

Aprender un idioma desde la infancia

¿Cómo se puede aprender un idioma cuando todavía el niño no sabe leer o escribir en su idioma? Se dice que aprendemos a hablar una lengua extranjera casi del mismo modo en que aprendimos a hablar nuestra lengua materna. Aunque esto no es totalmente cierto, porque la clase no es un medio natural.
El inicio del aprendizaje tiene lugar a través del juego, las canciones y actividades repetidas que se llevan a cabo en un idioma extranjero. Todo ello hace que el niño vaya apropiándose progresivamente de las referencias establecidas para crear un significado, aislar las palabras, memorizarlas y memorizar las estructuras.
Progresivamente el niño va a aplicar la capacidad de comprensión oral y de producción oral ininterrumpida para, más adelante, llegar a la comprensión y la producción escrita. Es esencial que el aprendizaje sea lúdico, ritualizado, interactivo y que le permita disfrutar. Disfrutar de las palabras, de los sonidos y también del hecho de jugar, en cierto modo, a ser otra persona que habla un idioma distinto.
A partir de 2.º de Primaria, los niños son capaces de adentrarse progresivamente en la escritura de una lengua extranjera. Es el momento de presentarles la forma escrita de las palabras o de fórmulas simples previamente memorizadas para permitirles establecer una relación entre cadena oral y cadena escrita. De hecho, al final comprobamos que los niños consiguen predecir, con bastante rapidez y sin muchos errores, la pronunciación de una palabra a partir de su forma escrita.

El aprendizaje de un idioma nuevo 

Aprender otro idioma y aprender a leer en la lengua materna exigen procesos cognitivos bastante parecidos: a partir de unos indicios, el niño elabora hipótesis de significado y luego utiliza el código (palabras aprendidas por escrito o de forma oral) y el contexto (quién habla, a quién, etc.) para comprobar esas hipótesis.

Es evidente que lengua y cultura son indisociables. Adentrarse en una lengua es entrar en su cultura. En ella descubrimos una relación con el mundo que a veces es parecida y, otras, diferente. Para el niño, es una oportunidad para mirar desde la distancia su propia cultura y la de su familia.

A priori, el niño pequeño es “etnocéntrico” (salvo que se haya educado en dos culturas), considera que el mundo es idéntico a lo que él vive. Aprender un idioma le lleva, sin darse cuenta, a cambiar su visión, a superar los estereotipos. Al descubrir que una lengua no es el calco de otra (por ejemplo, no se dicen las mismas cosas con el mismo número de palabras), comprende también que una cultura no es superior a otra. Por eso, algunos colegios utilizan el “portfolio europeo de las lenguas” en el que se invita a los niños a evocar su “biografía lingüística”.

Este documento les anima a hacer mención de sus prácticas familiares a través de preguntas como: “En casa habláis...” o “Ya he oído palabras en...”, con el fin de ayudar a algunos de ellos a salir de un “bilingüismo clandestino” y, a otros, a que valoren toda experiencia de alteridad. Aprender un idioma extranjero es abrirse al mundo y a los demás para regresar a uno mismo enriquecido.

Marie-Claire Mzall, inspectora de educación nacional en Francia

 

http://www.conmishijos.com/ninos/ninos-colegio/ninos-bilingues-hablar-idiomas-desde-pequenos.html

 

El Periodo de Adaptación

La entrada del niño/a en la escuela infantil va a suponer un gran cambio. Implicará la salida del mundo familiar, en el que cada niño/a ocupa un rol definido y la entrada en un mundo de relaciones desconocido y más amplio. Esto supone una dificultad para el niño que tiene que aceptar la separación de las personas más queridas y adaptarse a un mundo desconocido.La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece una serie de consejos a padres para informar y orientar sobre el Periodo de Adaptación de los niños y niñas al Centro Escolar.

-Con el llamado “periodo de adaptación” se busca ayudar al niño/a para que los primeros días de asistencia al centro educativo sean los menos duros posibles tanto para ellos como para sus familias.
-Una buena planificación y mucha paciencia y comprensión son los elementos clave para estas fechas.
-Recomendamos a los padres despedíos de vuestros hijos en la puerta del Centro Educativo mostrándoles seguridad y afecto con una gran sonrisa en los labios. En pocas horas estaréis de vuelta.

Madrid, 2 de Septiembre de 2013.- Durante estos primeros días de asistencia al Centro de Educación Infantil, el niño o niña va a sufrir una serie de cambios ya que hay que tener en cuenta que pasa de estar en un medio en el que él es el principal protagonista, a otro en el que va a tener que convivir, relacionarse y compartir con sus iguales. Además tiene que incorporarse a un nuevo ambiente donde personas, espacios y materiales son desconocidos para él y tiene que separarse de las personas queridas y conocidas. La acogida de los primeros días deja una profunda huella sobre el sentimiento de seguridad, fundamental en la sección de los más pequeños.

Aunque el período de adaptación tiene unas características particulares que dependen de la edad del niño o niña, la asistencia anterior al propio Centro o la asistencia anterior a otro Centro de Educación; desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) queremos dar algunos consejos a padres para que los primeros días de asistencia al centro educativo sea lo menos duro posible tanto para los niños como para sus familias.

-Lo primero es mantener la calma y mostrar tranquilidad y seguridad. Dependiendo de la actitud de los padres, el niño puede vivir su primer día de cole como una aventura o como una mala experiencia. Así si la madre o el padre viven con dificultad este momento, el niño va a reclamarles con ansiedad y va a vivir la adaptación con inseguridad y miedos.
-La relación de confianza entre el Centro y la Familia es muy importante. Se pretende conseguir un conocimiento muto entre las partes implicadas: Padres-Niños-Escuela, en el que se establezca una relación de confianza que favorezca y facilite la incorporación del niño al centro.
-Hay que estar muy alerta ya que cada niño/a exterioriza y expresa las emociones de estos días de diversas formas, pero todos ellos necesitan ayuda por parte de sus padres y educadores.
-El Centro Educativo debe informar a las familias de lo importante que es respetar el periodo de adaptación, y se recomienda entregar un documento informativo sobre cómo se debe llevar a cabo para que sirva de referencia a ambas partes. Durante la primera reunión con el tutor o tutora de aula, se establecerán los tiempos con los padres hasta llegar a la total permanencia del niño en el centro, atendiendo a la individualidad del mismo, a las necesidades de la familia y sus circunstancias personales.
-La presencia de las familias en el periodo de adaptación, dependerá la edad de los niños y las características del grupo y los planteamientos de cada centro o educador. Desde el centro se debe plantear como un ofrecimiento, nunca como una imposición, ya que hay que contemplar situaciones familiares en las que resulta imposible acudir con sus hijos ya que en el trabajo no se lo permiten, y en este caso no debemos hacerles sentir culpables, sino ayudar y favorecer todo lo posible para que el periodo de adaptación sea lo menos traumático posible para el niño/a.
-Si bien lo que se busca durante el periodo de adaptación es que el niño se incorpore a las nuevas rutinas, hay que ser flexible en los primeros días y sobre todo pacientes, ya que los menores deben ir adaptándose los nuevos horarios.

No hay que olvidar que los padres tienen una influencia en este momento que viene determinada por cómo ellos vivan la separación: sus temores, sus expectativas, su ansiedad, su angustia, su seguridad o inseguridad, su grado de confianza en la institución y en las posibilidades de su hijo/a. Todo esto es transmitido y captado por el niño. Así si la madre vive con dificultad este momento el niño va a reclamarla con ansiedad y va a vivir la adaptación con inseguridad y miedos. Lo más importante es mantener la calma y mostrar seguridad.

Este periodo de adaptación se puede dar por terminado cuando se ha conseguido una cierta estabilidad emocional en el grupo, y son capaces de asumir con más tranquilidad los momentos de separación y reencuentro con las familias, así como la totalidad del tiempo de estancia al centro.



http://waece.org/noticias.html

Gabinete Psicopedagógico

Superfriends International School dispone de un gabinete psicopedagógico, dirigido por nuestra Psicóloga infantil Pilar Rodríguez, la cual viene todas las semanas un día a trabajar en las aulas.

Su objetivo es la de tratar de que confluyan los principios metodológicos del Proyecto Educativo del Centro con la realidad educativa del mismo.


Por ello su labor tiene una triple vertiente:
HACIA EL NIÑO/A:
Realizando una valoración y seguimiento del desarrollo evolutivo de cada uno de nuestros alumnos, con el fin de que el trabajo con ellos sea más ajustado a su perfil individual y personal, así como la detección de casos con dificultades del desarrollo.


HACIA LOS PAPÁS:

- Escuela de Padres
- Los padres que necesiten el asesoramiento individual sobre su hijo, pueden pedir cita a nuestra psicóloga.


HACIA EL EQUIPO EDUCATIVO: La contribución y participación de la psicóloga tanto en la planificación de objetivos como en la evaluación y valoración de su seguimiento, facilita a las educadoras otro punto de vista sobre las rutinas y procesos educativos. Además, el trabajo coordinado con el Gabinete Médico, permite y favorece la prevención y detección precoz de anomalías en el desarrollo, con la consiguiente comunicación a las familias y derivación pertinente a los especialistas.

Trucos para reducir el peso de las mochilas de los niños

No hay una única solución para reducir el peso de las mochilas de nuestros hijos, pero podemos actuar sobre ciertas cosas como, por ejemplo, el peso del material.
También la organización de la mochila es importante, así como reclamar al colegio y las editoriales medidas que ayuden a reducir el peso que deben cargar los niños para ir al colegio cada día.

Medidas para reducir el peso de la mochila escolar

Debemos vigilar especialmente el peso del material escolar: por ejemplo, hay que escoger cuadernos no muy gruesos o clasificadores de tapas blandas, mejor que los de plástico o los de cartón y metal.

Por lo que respecta a la mochila en sí, es conveniente optar por la de ruedas, aunque no resulta muy práctica para subir o bajar las escaleras que, por lo general, están presentes en todos los centros escolares, y también existen detractores a este tipo de mochilas ya que pueden causar lesiones por la postura empleada para arrastrar la mochila.

Si optamos por una mochila tradicional debe tener correas ajustables y estar reforzada para distribuir correctamente el peso, y que no se acumule en la parte baja de la espalda.

Es evidente que, por preocupante que sea el problema del peso de la mochila, no tiene una solución única. Solo puede resolverse con una serie de acciones concretas.
En los últimos años, los editores han hecho un esfuerzo para reducir el peso de los manuales suprimiendo, por ejemplo, la encuadernación en tapa dura o utilizando papeles más ligeros. Además, cada vez se usa más el ordenador e internet para las consultas y la obtención de información.
Nosotros, como padres, tenemos que prestar atención a todo lo que es nuestra responsabilidad directa (como la compra del material). Pero, siempre que sea posible, también debemos pedir a las asociaciones de padres y a la dirección del colegio que la elección del material y del presupuesto vayan por el buen camino, por ejemplo, adquiriendo taquillas que permitan a los nniños dejar parte del material en el colegio.
Laure Dumont

http://www.conmishijos.com/ninos/ninos-colegio/como-aligerar-sus-mochilas.html

Accesorios para la vuelta al cole: ¿realmente hacen falta tantos?

No tenemos suficiente con los libros de texto y el material escolar necesario para empezar el cole, que desde las tiendas, en televisión y a todas horas nos ofrecen todo tipo de accesorios “imprescindibles” para iniciar el curso. Pero, ¿realmente hacen falta tantos accesorios para la vuelta al cole?
Mochilas a la última moda, estuches, lápices, cuadernos, libros, uniforme, ropa, zapatillas deportivas… Nos hemos encontrado hasta con lotes de jamón, queso y embutidos para el bocadillo, especiales para la vuelta al cole. Y aunque muchas veces se trata de elementos realmente necesarios para que los niños empiecen el nuevo curso, antes de pagar por ellos hay algunas preguntas que hacerse.

Thinking of their future!

Abierto plazo de matrícula curso 2013/2014! "Thinking of their future!" Podéis llamarnos al 626.44.88.23 o 96.330.51.32, rellenar un formulario de contacto en nuestra web o acudir a nuestro centro infantil http://superfriends.es/inicio/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=39&Itemid=54

Signos de dislexia en los bebés y niños preescolares

La dislexia es un problema de lectoescritura, un trastorno neuronal que dificulta en distintos grados la capacidad para aprender a leer y a escribir, que necesita ser detectado cuanto antes. Por tanto, es fundamental estar atentos a signos de dislexia en los bebés y niños preescolares.
Se suele diagnosticar en los primeros años de primaria, pero el pequeño ya puede dar señales desde la etapa preescolar. Hemos hablado ya de la importancia de detectar la dislexia antes de desarrollarla, incluso antes de que empiecen a leer y escribir, para evitar las consecuencias negativas, como las burlas o el fracaso escolar, a las que se suelen enfrentan los niños disléxicos no diagnosticados.

Leaf connect the dots

Leaves are all over the ground in New England, blanketing the ground in beautiful Autumn colors.

After taking a walk with my kids, we had collected a pile of various shapes, colors and sizes of leaves.

 

 

 

I thought it would be fun to create a “Leaf Connect the Dots” (or dot to dots as my kids call them) using the collected leaves as stencils.

What a fun way to practice number recognition, sequence, and counting!

To make your own Leaf Connect the Dots:

Put a leaf down on a blank piece of paper and draw dots around the perimeter of the leaf, taking into account the various juts and jags of each leaf.

Once you have all the dots drawn, begin numbering the dots (in sequential order).

Give your kids the paper and let them

CONNECT THE DOTS

 

 

 

The beauty of this (besides the leaves of course) is that this can be as easy or as hard as you like.

For my younger daughter I stayed with dots numbering 0 – 10.

For my son, I used a very large maple leaf and was able to have his dots go up to 87.

The bigger the leaf, the easier it is to have A LOT of dots.

Have fun!

http://mykidsmake.com/category/create/

El cerebro del bebé: cómo ayudar a su correcto desarrollo

Seguro que más de una vez habéis leído que los bebés nacen con un cerebro muy poco desarrollado. Pues bien, es cierto.

Los pulmones y el corazón, por ejemplo, necesitan funcionar a pleno rendimiento nada más nacer y por eso están ampliamente desarrollados, sin embargo otros órganos, entre ellos el cerebro, acabarán de crecer y madurar fuera.

Esto quiere decir que el desarrollo del cerebro se lleva a cabo, en su mayor parte, una vez que el bebé ya ha nacido y, por lo tanto, los padres podemos ayudar a que se desarrolle de una manera lo más correcta posible.

Los bebés nacen con el cerebro inmaduro

Hay autores que explican que los bebés deberían nacer, como mínimo, con 12 meses de gestación, teoría que explicaría lo difícil que suele ser para los niños la adaptación al medio (a la vida, a la luz, al ruido, al entorno,...) en los tres primeros meses, cuando muchas tardes lloran desconsoladamente porque sus cerebros dicen “hasta aquí he llegado” (fenómeno que hasta hace un tiempo se conocía como cólico del lactante).

Otros autores, en cambio, son más atrevidos y hablan de nueve meses de gestación en el útero y nueve meses de exterogestación (brazos, contacto piel con piel y alimentación al pecho para mantener el máximo contacto madre-hijo), para tener como resultado a un bebé mínimamente maduro.

En cualquier caso, lo importante es entender que con la evolución de los humanos el cerebro creció al aumentar la inteligencia, la bipedestación hizo que la pelvis de la mujer se estrechara y esto hizo que el bebé tuviera que nacer con un cerebro que tiene tan sólo el 25% del tamaño que tendrá en la edad adulta.

Si a esto añadimos que los bebés nacen con un cerebro en que hay muy pocas conexiones neuronales en el cerebro racional, tenemos como resultado un bebé humano con muy pocas capacidades racionales (hablando en cristiano, incapaces de “tomar el pelo” ni de “hablar latín”).

Resumiendo, cuando un bebé llega al mundo el cerebro está todavía en las fases iniciales de su maduración y la mayor parte del desarrollo del mismo se lleva a cabo fuera.

Podemos influir en el desarrollo del cerebro

Imaginad que los bebés nacieran con un 95% de su cerebro desarrollado. Tan sólo el 5% de su cerebro se desarrollaría fuera y nuestro trabajo como padres y educadores sería menos influyente.

Crecerían con nosotros y seguro que podríamos cambiar muchas de sus conexiones neuronales (nuestro cerebro es plástico y cambia día a día), sin embargo muchas otras serían quizás inamovibles y nuestro “mensaje” no llegaría tanto como lo puede hacer cuando criamos a bebés con cerebros tan inmaduros.

Con esto quiero decir que el hecho de que la mayor parte del cerebro tenga que hacer las conexiones neuronales en el exterior es una oportunidad para los padres de ayudar a los bebés a crecer de una manera sana, equilibrada, adaptada al medio, responsable, etc.

No es que tengamos la capacidad ni la posibilidad de moldear a nuestros hijos a nuestro antojo, porque a pesar de todo ellos no son un libro en blanco que espera ser escrito por nosotros. Ellos son un libro con algunas páginas ya escritas por ellos mismos, que tiene que ser escrito por ellos mismos, con nuestra ayuda y apoyo.

Sin embargo esta oportunidad que la naturaleza nos brinda es un arma de doble filo. Si no entendemos cómo funciona el cerebro de los bebés, si no entendemos sus necesidades primarias ni las satisfacemos, si permitimos que lloren y sufran, estaremos dejando que creen conexiones neuronales basadas en vivencias desagradables y poco reconfortantes, adoptando actitudes de defensa o de vigilancia y estaremos permitiendo que crezcan sin llegar a aprender cómo calmar y controlar sus emociones y sus impulsos (o haciéndolo erráticamente).

Lo curioso del tema es que hasta ahora, por desconocimiento o por rutina, los padres hemos estado educando a los hijos de manera contraria a como el cerebro requeriría, dejándoles llorar “porque en el mundo también se viene a sufrir”, no cogiéndoles “porque se acostumbran a los brazos” y produciendo o permitiendo diversas insatisfacciones en edades demasiado tempranas que ellos no saben gestionar.

http://www.bebesymas.com/desarrollo/el-cerebro-del-bebe-como-ayudar-a-su-correcto-desarrollo-i
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Felices vacaciones

En las vacaciones es fundamental extremar las precauciones en los trayectos, tanto en viajes largos como en desplazamientos más cortos. Un viaje con niños puede resultar una locura si se olvida que requieren una atención, servicios y precauciones especiales. Ya sea por tierra, mar o aire, viajar con los más pequeños exige más planificación de la habitual. En general se aplican descuentos en sus tarifas cuando se trata de menores de doce años y hay servicios específicos para ellos (comidas infantiles, pasatiempos o cunas, cuando se trata de vuelos), pero para no llevarse sorpresas y evitar, por ejemplo, que los asientos asignados en un vuelo no sean contiguos, mejor prepararlo todo con tiempo. Si se viaja en tren o autobús hay que tener en cuenta enlaces o trasbordos y elegir los de menor espera.
http://superfriends.es/

Lego Jewelry

To make the cornstarch dough, Mix together:

• ½ cup cornstarch
• ½ cup baking soda
• ¼ cup salt
• ½ cup water

Combine all ingredients in a pot over medium heat.  Mix well until it has thickened {similar to mashed potatoes}. This only takes a few minutes, so don’t walk away. Remove the pan from heat. Gather the dough into a ball in the pan. Once cool enough to touch, remove the dough and separate into smaller balls.  The dough begins to dry and harden so don’t wait too long.

Here’s an option: make colored dough by adding food color drops to the mixture. Make a few batches of dough and experiment with various colors.  Or leave the dough plain, and have your kids paint their beads once they have created them!

Give your kids each a ball of the dough, and let them immediately begin making their own beads! Shape a piece of dough into the desired Lego shape, then gently press a Lego into your dough to make an imprint.

Use a straw to poke a hole through the beads so that you can thread them onto a string later.  Leave the beads to dry and harden. You can place the beads on a pan (placed on parchment paper) at 200° in the oven to speed up the drying, or place them out in the sun.

Once dried, get out the paints and let your kids have fun painting their beads.

Once the paint has dried, string the beads onto yarn, string, elastic, etc!

My kids have been wearing their creations ever since we made them.

I hope you and your kids have as much fun as we did!

http://mykidsmake.com/category/create/

Hacer ejercicio mejora el aprendizaje de los niños

El estudio fue coordinado por el Dr. Franchek Drobnic, (fisiólogo del F. C. Barcelona y jefe del Departamento de Investigación del Deporte del Centro de Alto Rendimiento de Sant Cugat), en un trabajo titulado “La actividad física mejora el aprendizaje y el rendimiento escolar: Los beneficios del ejercicio en la salud integral del niño a nivel físico, mental y en la generación de valores.”
Los autores son especialistas en neurología, psiquiatría, nutrición, cirugía, inmunoalergias y también deportistas y ex competidores.
Si un niño realiza actividad física diaria y practica deporte de forma regular (al menos 30 minutos de actividad física moderada y 30 de actividad vigorosa casi todos los días de la semana) puede adquirir las siguientes ventajas a nivel cognitivo:
•    Adquirirá un mejor rendimiento académico y una mayor capacidad de atención.
•    Tendrá menos probabilidades de sufrir trastornos depresivos o de ansiedad.
•    Mejorará su estado anímico y emocional.
Estas mejoras son debidas a la modificación de la estructura del cerebro del niño en crecimiento: El ejercicio físico está tomando un lugar destacado como factor susceptible de modificar la función y la estructura cerebral, aportando claros beneficios en el rendimiento cognitivo y bienestar psicológico.
Correr, saltar, jugar en continuo movimiento, son actitudes que aparecen de un modo natural y espontáneo en los niños, sobre todo en los más pequeños. Y resulta que estas actividades favorecen la utilización de la energía cerebral.

http://www.rpp.com.pe/2013-07-08-hacer-ejercicio-mejora-el-aprendizaje-de-los-ninos-noticia_611249.html

Salt and art!

My kids make...and yours can too!

We recently did a project called  “Art with Spices”, and it had us thinking about other food related items we could create Art with.

Silas had the idea of using Salt.

And so we did.

 

The beauty of this project is that it requires only a few items, all of which you probably already have on hand:

Salt. Colored chalk. Paper.  Glue.

 

 

Making colored salt is very simple. Pour salt into a zip lock bag and toss in a piece of colored chalk.

Have your kids rub the chalk around in the bag until the salt is the desired color.

 

Spread glue over a drawing (do not leave globs of glue, try to spread it out evenly).

 

Then sprinkle the salt over the drawing.

Lay the pictures flat to dry.

{Salt will flake and rub off when you hang them, just to be warned.}

 

I have a little salt on the floor underneath our hanging masterpieces.

ut, in my mind, the beauty of these “Salt & Art” projects far outweighs the crunch of salt under my feet.

 

~Happy creating!

 

 

http://mykidsmake.com/2011/05/create/salt-and-art/

CONSEJOS PARA PAPÁS Y MAMÁS: LAS VACACIONES

Se acercan las vacaciones de verano y muchas familias ya están planificando estos días de descanso. Con niños pequeños siempre surge la duda de cuál puede ser el mejor transporte para llegar a destino. Si se elige el avión, es aconsejable escoger los asientos para los niños cerca de las ventanas, con menores de dos años se puede solicitar en vuelos internacionales, una cuna y es mejor viajar de noche para que los niños vayan dormidos y es importante vestir con ropa cómoda a los niños y tenerlos bien hidratados.

http://waece.org/boletines.HTML
https://www.facebook.com/pages/Superfriends/177127569113196

EL SUEÑO DE NUESTROS PEQUEÑOS

Según un equipo de investigadores británicos, tener horarios irregulares para dormir puede frenar el poder del cerebro de los niños pequeños. La investigación se basó en encuestas periódicas y visitas domiciliarias realizadas cuando los niños tenían 3, 5 y 7 años para obtener información sobre las rutinas de la familia, incluida la hora de dormir. Los autores señalan que las horas de dormir irregulares podrían alterar los ritmos naturales del cuerpo y causar falta de sueño, por lo que socavan la plasticidad del cerebro y la capacidad de adquirir y retener información.

Let's draw a picture: My house!

Can you draw your house?

http://www.youtube.com/watch?v=mTSUSkSgvE4&feature=related

Thank you Lola!

¿Qué os parece esta tarta de Superfriends? Bonita y deliciosa!

 

Thank you Lola!

Come to my birthday party!

En Superfriends International School también realizamos celebraciones de cumpleaños para los niños/as. Nuestro principal objetivo es la diversión de los niños, quienes disfrutarán guiados por animadores y monitores que harán de cada celebración un momento inolvidable. http://www.superfriends.es/inicio/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=51&Itemid=69

Nuestro método: Total English Teaching

Clase demostrativa gratuita!

Desde los 4 meses

http://www.inglesparabebes.es/